Checklist met Richtlijnen
Deze checklist voor het ontwikkelen van digitaal leermateriaal bestaat uit 7 richtlijnen. De richtlijnen zijn geordend op basis van de kenmerken van het Model Kwaliteit Digitaal Leermateriaal. Bij een aantal richtlijnen staan extra aandachtspunten die de betreffende richtlijn verduidelijken. Klik voor meer informatie, bronnen en voorbeelden op een richtlijn.
Model Kwaliteit Digitaal Leermateriaal
U kunt de volledige handreiking downloaden door op onderstaande link te klikken.
Handreiking [PDF 1197 Kb ]
De richtlijnen hebben betrekking op de ontwikkeling van informatieobjecten, toetsen en leereenheden, dus leerobjecten van aggregatieniveau 2 en 3.
Een leerobject is een digitaal stukje leerstof dat kan bestaan uit verschillende componenten, bijvoorbeeld: afbeeldingen, animaties, teksten, opdrachten, toetsen, etc. Leerobjecten kunnen hergebruikt worden en gedeeld worden met anderen. Met behulp van leerobjecten kunnen gebruikers zelf het leermateriaal samenstellen.
Uitleg over aggregatieniveaus
1. Is de koppeling met leerdoelen duidelijk aangegeven?
Is de koppeling met kerndoelen, competenties of eindtermen duidelijk aangegeven? En, sluit het leermateriaal aan bij recente vakinhoudelijke ontwikkelingen?
Richtlijn 1 [PDF 221 Kb ]
Voorbeelden
2. Is duidelijk aangegeven of de leerdoelen van het leermateriaal getoetst en geregistreerd kunnen worden?
Kunnen de leerdoelen door de leerlingen met (diagnostische) instrumenten getoetst worden? En, is er een registratiesysteem aan het leermateriaal gekoppeld waarmee de docent het leren van de leerling kan volgen?
Richtlijn 2 [PDF 165 Kb ]
Voorbeelden
3. Is het leermateriaal aantrekkelijk en motiverend?
Is er een aantrekkelijk en gebruikersvriendelijke design? Zijn er in het materiaal duidelijke directe leerdoelen opgenomen? Sluit het materiaal aan bij de beoogde doelgroep? Is er rekening gehouden met differentiatie?
Richtlijn 3 [PDF 201 Kb ]
Voorbeelden
4. Zijn de didactische mogelijkheden van het leermateriaal duidelijk en helder aangegeven?
Is aangegeven in welke fase van het leerproces het materiaal kan worden ingezet? Kunnen leerlingen zelfstandig met het materiaal leren? Is het materiaal geschikt voor samenwerkend leren?
Richtlijn 4 [PDF 142 Kb ]
Voorbeelden
5. Verloopt de interactie tussen het leermateriaal en de leeromgeving soepel?
Kan het leermateriaal worden gebruikt binnen de elektronische leeromgeving van verschillende scholen? Wordt er gebruik gemaakt van de afgesproken standaarden t.b.v. de data-uitwisseling tussen het leermateriaal en de leeromgeving? Worden de technische kenmerken van het materiaal duidelijk vermeld?
Richtlijn 5 [PDF 162 Kb ]
Voorbeelden
6. Worden de gebruiksvoorwaarden van het materiaal duidelijk vermeld?
Richtlijn 6 [PDF 196 Kb ]
Voorbeelden
7. Zijn er maatregelen genomen om het leermateriaal voor de gebruikers vindbaar te maken?
Zijn er metadata gekoppeld aan het lesmateriaal? Worden de metadata beschikbaar gesteld voor potentiële gebruikers?
Richtlijn 7 [PDF 271 Kb ]
Voorbeelden
Model Kwaliteit Digitaal Leermateriaal
U kunt de volledige handreiking downloaden door op onderstaande link te klikken.
Handreiking [PDF 1197 Kb ]
De richtlijnen hebben betrekking op de ontwikkeling van informatieobjecten, toetsen en leereenheden, dus leerobjecten van aggregatieniveau 2 en 3.
Een leerobject is een digitaal stukje leerstof dat kan bestaan uit verschillende componenten, bijvoorbeeld: afbeeldingen, animaties, teksten, opdrachten, toetsen, etc. Leerobjecten kunnen hergebruikt worden en gedeeld worden met anderen. Met behulp van leerobjecten kunnen gebruikers zelf het leermateriaal samenstellen.
Uitleg over aggregatieniveaus
1. Is de koppeling met leerdoelen duidelijk aangegeven?
Is de koppeling met kerndoelen, competenties of eindtermen duidelijk aangegeven? En, sluit het leermateriaal aan bij recente vakinhoudelijke ontwikkelingen?
Richtlijn 1 [PDF 221 Kb ]
Voorbeelden
2. Is duidelijk aangegeven of de leerdoelen van het leermateriaal getoetst en geregistreerd kunnen worden?
Kunnen de leerdoelen door de leerlingen met (diagnostische) instrumenten getoetst worden? En, is er een registratiesysteem aan het leermateriaal gekoppeld waarmee de docent het leren van de leerling kan volgen?
Richtlijn 2 [PDF 165 Kb ]
Voorbeelden
3. Is het leermateriaal aantrekkelijk en motiverend?
Is er een aantrekkelijk en gebruikersvriendelijke design? Zijn er in het materiaal duidelijke directe leerdoelen opgenomen? Sluit het materiaal aan bij de beoogde doelgroep? Is er rekening gehouden met differentiatie?
Richtlijn 3 [PDF 201 Kb ]
Voorbeelden
4. Zijn de didactische mogelijkheden van het leermateriaal duidelijk en helder aangegeven?
Is aangegeven in welke fase van het leerproces het materiaal kan worden ingezet? Kunnen leerlingen zelfstandig met het materiaal leren? Is het materiaal geschikt voor samenwerkend leren?
Richtlijn 4 [PDF 142 Kb ]
Voorbeelden
5. Verloopt de interactie tussen het leermateriaal en de leeromgeving soepel?
Kan het leermateriaal worden gebruikt binnen de elektronische leeromgeving van verschillende scholen? Wordt er gebruik gemaakt van de afgesproken standaarden t.b.v. de data-uitwisseling tussen het leermateriaal en de leeromgeving? Worden de technische kenmerken van het materiaal duidelijk vermeld?
Richtlijn 5 [PDF 162 Kb ]
Voorbeelden
6. Worden de gebruiksvoorwaarden van het materiaal duidelijk vermeld?
Richtlijn 6 [PDF 196 Kb ]
Voorbeelden
7. Zijn er maatregelen genomen om het leermateriaal voor de gebruikers vindbaar te maken?
Zijn er metadata gekoppeld aan het lesmateriaal? Worden de metadata beschikbaar gesteld voor potentiële gebruikers?
Richtlijn 7 [PDF 271 Kb ]
Voorbeelden